听“配乐讲故事”课感想

我们外国语专业部利用这次假期，组织教师们到保定女子中专参观学习。作为一位幼教组教师，我的收获很大。尤其是听了保定女子中专宋鹏娜老师给高年级幼师专业学生上的一节创新课——“配乐讲故事”，很受启发。

宋老师这节“配乐讲故事”课是用音乐辅助讲故事，追求丰富幼师语言教学的目的。教学重点是在讲故事过程中，对音乐的合适选配。教学难点是通过对故事的理解，恰当选用音乐表达。宋老师用讲授教学法、案例教学法、小组教学法、讨论教学法很好地突破了教学重、难点，取得了预期教学效果。

在这节课上，首先，宋老师用讲授教学法和案例教学法从五大方面明确讲故事配音乐的规律和要求：

一、刻画人物形象。比如“小兔子”这个幼儿故事中常出现的人物形象，要用欢快跳跃的音乐，常用高音区伴奏，“使小兔子跳出来”。宋老师即兴弹奏欢快的儿童乐曲《粉刷匠》、《闪烁的小星星》等，引起了学生很大的共鸣。用即兴的低音区二度音程，很能表现大灰狼的凶恶可怖。用高音区琶音，又把白雪公主的美丽高贵，表现得淋漓尽致……

二、刻画人物动作。比如老爷爷走路，是缓慢的，用低音区琶音伴奏，就像老爷爷蹒跚地走了出来。由低音区向高音区刮奏，就像小猴子一下子窜上了树梢。由高音区向低音区刮奏，又形象地表现了小鸭子重重地跌倒了……

三、刻画人物情感。用《同一首歌》、《歌声与微笑》、《喜洋洋》等活泼跳跃的乐曲表现欢天喜地的情绪。“大灰狼出现了，小兔子心跳加速……”，宋老师用生动的语言描述之后，就在低音区选一个音，由弱到强地弹奏，整个教室都沉浸在小兔子的紧张里……

四、刻画场景。宋老师教授了敲门、火车轰鸣等常见情景的伴奏方法。

五、刻画开头与结尾。故事开头要努力吸引幼儿听故事的注意力，比如，用优美和谐的琶音开头，然后再讲“在大森林里，有阳光，有绿树，有小草，还有鸟叫声……”用装饰音表现小鸟的鸣叫。故事结尾是“小猴子和大家都成了好朋友”，用儿歌“找朋友”表现最合适。

以上宋老师这些配合着生动恰当案例的讲授，已经深入学生内心，使学生很有感觉，很在状态了。这个时候，师生再共同商议总结，效果不错。此时，宋老师课堂节奏也把握得不错。

课堂的第二大环节是宋老师以幼儿教师的身份，示范配乐讲故事《笨驴》。宋老师在进行示范以前，特别强调“现在我是以幼儿教师的身份讲故事”，这种职业角色的培养，职业氛围的训练，非常好，但是只有语言强调一下，手段可能有点单一。

示范之后，学生根据五大配乐讲故事的规律和要求，分组讨论：教师用了几次伴奏？是如何伴奏的？为什么这样伴奏？小组内部充分讨论之后，派小组代表来陈述本组集体意见，最后，教师总结评价。

课堂的第三个环节是学生分组表现课前已经准备好的配乐讲故事作品，然后，小组间先互评，宋老师再总结评价。

第一和第二个小组是分角色集体表现，以儿童音乐剧的形式出现的。用的是儿童文学中经典的作品《骄傲的大公鸡》和《牧羊孩子》。第三小组是派一个代表个人表现童话故事《野猫和小鸡》。

在这个环节中，明显感觉学生的伴奏能力很强，较好地实现了宋老师教授的五大配乐讲故事技能。但语言表演能力有待快速提高，比如，有“笑场”、台词无色彩、角色不交流、行动不积极、舞台调度混乱、细节严重缺乏等常见毛病。宋老师在总结时也主要在配乐上指导建议，比如“表现小公鸡的扫兴可用低音区伴奏，不一定那么频繁地使用刮奏”，“故事结尾要用伴奏音乐给人收束感”等……基本没提到以上语言表演上的明显毛病。这样未免让人觉得有点遗憾，如果学生的语言表演能力和伴奏能力一样好，那这堂好课真是好得彻底，是一堂水到渠成的优质课！

这节课的最后一个环节是布置作业，作业是：“从五大方面入手，继续深挖配乐讲故事的规律。”作业有些笼统，不具体，但作为一节公开课，可以理解。

听了这节把器乐教育和语言教育，按照幼儿园工作实际职业需要，有机结合起来的幼教专业创新课，我很震惊！深深感到兄弟学校保定女子中专在培养幼师高年级学生综合职业能力的工作，已经走在了我们前面。虽然，这个综合培养学生职业能力的教学工作受师资、教材、教法等条件限制，难度很大，保定女子中专也是在探索，宋老师的课，也不是尽善尽美，彻底成功，但是人家已经迈出了可喜的第一步，值得我们学习，敦促我们实践。

其实，随着对幼师职业的不断深入了解，已经深切认识到：越往高年级，越要重视培养学生所需要的幼师综合职业技能。这就需要各学科的任课教师不断思考学生的职业需要，从幼师的职业需要出发，确定自己所任学科每一章节合适的教学重点，选用恰当的教学方法，才能取得有效的职业教学效果。特别是各任课教师不能各自为政，而要多了解学习其他学科，不管是知识文化课，还是专业技能课，都要多听同事的课，多学习，注意架设与其他学科的联系，拓宽自己所任学科的专业宽度，培养幼师学生所需要的综合职业技能。我们应该经常与学生进行换位思考，真正把自己置身于学生的地位—— 一位即将开始幼师职业生涯的人，需要什么样的职业知识技能呢？如果能这样真诚的换位思考，那每位教师都不难发现：幼师学生需要的是综合的职业知识技能。以下是我的几点想法：

一、牢固的专业思想对中职学生的学习具有巨大促进作用。幼师学生拥有了对幼师职业更深入的了解和热爱，才能焕发出学习知识、练习技能的最大热情。热情才能点燃兴趣，兴趣是最好的老师。每位任课教师都应随时抓住教学契机，对学生进行专业思想教育，尤其是不应仅局限于自己任教的专业宣讲。如果你是位文化理论课教师，你能巧妙自然地结合弹、唱、舞、美等幼师专业技能，讲解你所任学科在幼儿园中的实际需要，使学生有身临其境的感觉。如果你是位专业技能课教师，你能有理有据地告诉学生这首幼儿歌曲、这个幼儿舞蹈创编法、这次幼儿美术教学过程等的幼儿教育学、心理学、卫生学的理论依据。这样的教师，自然是学生心目中真正的博学专能的幼教专家，你进行的专业思想教育在学生那里当然是“金科玉律”，学生会在信任与敬慕中把你的观念融入她日渐丰富的专业思想。

我们的学生从四面八方会聚到幼师专业学习，从专业思想上，大致可以分成两种情况：一种是自己喜欢，自愿来的；一种是受学习成绩所限，由父母亲人“包办代替”来的。前一种情况虽然入学态度主动，求学热情高涨，但也有存在更多不切实际幻想的现象，幻想一旦与现实无情碰撞，就会大大挫伤学习热情，甚至造成“军心浮动”。后一种情况，对专业的认识基本盲区，更谈不上专业感情，把专业感情转化成学习热情，产生学习兴趣，那更是下一步的工作。因此，不管什么样情况的学生，都需要教师理性的专业思想教育。任课教师要做到理性专业思想教育，就必须多学习其他幼师知识技能，达到博学专能的境界。

二、要经常到幼儿园调研，不能闭门造车。我们教师到幼儿园调研，虽然主要是针对自己所任的学科进行的，但到幼儿园后，你就会发现你所任的学科在幼儿园的实际教育教学活动中，是以怎样一种综合的状态呈现着，是以怎样的一种幼儿情趣浓厚的游戏化状态存在着。此次保定之行，让我们知道，人家保定女专的幼教专业教师到幼儿园调研，甚至采用亲自代班的形式。

三、要定期进行关于培养高年级学生综合能力的教研活动。不同学科的任课教师围绕幼师的职业需要进行各种论题的教研活动，是加强了解学习其他学科的有效途径。不进行这样的教研，很难拓宽自己所任学科宽度，更会错失培养学生的综合职业能力的宝贵机会。在教研活动中要把第二课堂活动也纳入多学科教师参与培养幼师学生综合职业能力的有效阵地。

这次听过课之后，受宋老师启发，我决定将在我任教的语文口语课，在以下方面继续加强与其他幼师专业文化和技能课的联系教学：

一、与美术手工的联合教学。我在幼师语文口语课上注重训练学生各种说的幼师职业口语能力，比如说儿歌、讲故事、表导演儿童剧、主持各种幼儿节目、诵说体曲艺表演（相声、评书、快板书、双簧、三句半等）、运用多种趣说方法对小朋友进行教育教学性说话等。在学练这些教学内容时，为了突出儿童情趣，培养成年学生的宝贵童心，都巧妙配合上儿童画、手工作品。在表演儿童剧时，和美术教师联合教学，她在美术课上教动物角色的化妆和道具的制作技巧，我在听说课上指导表导演儿童剧，效果出奇地好。学生在听说课上经过深入理解丰富想象之后绘声绘色地说出来的儿歌和讲出来的故事，就成了美术课上创作的儿童画或儿童泥工作品的主题。我还经常运用美术的绘画专业术语，比喻性地为语言表演的技巧取名字，比如，讲着讲着故事，发出几声小动物的叫声或其他语气词、也可以唱几句、说两句方言等，可以使故事增色，我管这种说讲故事的技巧叫“渲染”，就像国画中的渲染技法一样，只有精少，只有以合适的方式出现在合适的位置上，亭子才会更近，小山才会更远，水波才会浩淼......另外，我和美术老师还常互相给对方的课提出建议，由于我们是从不同的学科角度思考，这种建议往往是自己根本想不到的，令人茅塞顿开的，是更加宝贵的有益补充。我们还利用公开课搞精益求精地联合教学，让学生更加明确地体会到各学科之间的专业联系，更加深切地认识到幼师职业知识技能的综合需要。在一年一度的毕业年级排给用人幼儿园的专业汇报演出中，语言表演类节目与美术美工的联系是更加紧密，可以说，你中有我，我中有你，谁也离不开谁。

二、与乐理、舞蹈、声乐、钢琴等音乐学科的联系：比如，我们汉语普通话音韵和谐抑扬顿挫很有节奏感，在语文口语学科中训练学生的言语节奏是必要的基本功训练。在这一节奏训练中，我用了音乐的节奏类型，比如2/4  ×  ×∣×× ××∣×0 ×0∣×××× ××××‖，用这个节奏型来训练学生的唇舌打响，做口腔操，用以加强发音器官的力度和灵活度。在做时除了要求节奏感十足之外，还要求学生用踢踏舞、幼儿舞等节奏明快的舞步配合表演，两只眼睛要燃烧成两朵小火焰，与观众积极交流，向观众表达节奏的热烈，带动所有的同学都去体会节奏的欢快。像这样几乎全身每一个细胞都在节奏里的训练，对小朋友的益处很大，有利于孩子感统协调，促进智商和情商的发展。其实，自然和社会中节奏无处不在，日月更替、潮起潮落、工作休息、新陈代谢……把握住自然科学的节奏，才能获得效率和幸福。再比如节奏绕口令的训练：

1、出前门

出前门，|面冲南，|有个面铺|面冲南。|面铺外挂着一个蓝布|棉门帘，给它|摘了那个蓝布|棉门帘，|面铺还是|面冲南；|给他挂上那个蓝布|棉门帘，面铺还是|面冲南。

2、天上看

天上看，|满天星。|地上看，|有个坑|坑里看，|有盘冰|坑外长着|一老松。|松上落着|一架鹰，|鹰下坐着|一老僧。|僧前点着|一盏灯，|灯前搁着|一部经。|墙上钉着|一根钉，|钉上挂着|一张弓。|说刮风，|就刮风，|刮得那男女|老少难把|眼睛睁。|刮散了，|天上的星；|刮平了，|地下的坑；|刮化了，|盘里的冰；|刮断了，|坑外的松；|刮飞了，|松上的鹰；|刮走了，|鹰下的僧；|刮灭了，|僧前的灯；|刮乱了，|灯前的经；|刮掉了，|墙上的钉；|刮翻了，|钉上的弓。|只刮得：|星散、坑平、|冰化、松倒、|鹰飞走，|灯灭、经乱|钉掉、弓翻。|这么一个|绕口令，|说给大家|听！。

绕口令不仅要说得“巧、俏、脆、爆”，还要注意节奏和“气口”，为了让学生练习节奏和停顿，我借鉴音乐简谱，学生一下就掌握了。此时，联合教学的魅力尽显无疑。在说讲的同时还可用快板、木鱼、双响筒、手鼓、钹等小打击乐器伴奏。当然，表演的时候，最好是结合节奏明快的幼儿舞、踢踏舞等。

要把儿童剧排成儿童音乐剧，语言表演与声乐、舞蹈、乐理、钢琴、美术等学科必须有机结合，可以说是缺一不可。儿童音乐剧是多学科联合教学的最好形式。

三、与幼儿教育学、心理学等幼师专业知识学科的联系，每一个儿童文学作品，在绘声绘色地说讲二度创作之前，理解想象是必备的案头工作，语言表演的实质就是把理解想象变成表现感染。在分析理解，感受儿童情趣的时候，运用幼儿卫生、心理、教育学的知识理论，学生能达到更深入理解，更丰富想像的境界，就为下一步的说讲奠定了更坚实的基础。如果能用这些学科的专业术语指导理解想象，那更是深入浅出，事半功倍。学生也会更信服你。这些专业知识学科搞教学活动时，也可以利用学生的语言表演技能再现幼儿园情境，展开讨论，寻求真知。

四、与幼儿英语教学法学科的联系那就更明显了，现在，幼儿英语遵循幼儿学习语言的自然规律，简直就是带着幼儿过一个英语的童年。要说儿歌、讲故事、演出英语儿童剧甚至是英语音乐儿童剧，更要进入自然的情境做游戏，玩着学英语，在生活中用英语。在这些英语表现中，幼儿教师不是只具有地道的英语发音就足够了，要真正实现受幼儿欢迎的英语教学，在说儿歌、讲故事、演出英语儿童剧等多种形式的英语表演中就要实现生动自然，不是简单平淡地背背词儿就行了。要想实现真正的儿童情趣，刚柔相济、喷俏结合、声音化妆、笑说哭说、波峰波谷等言语技巧；移步换型、冷脸热脸、交流适应、细节生动、由内而外、形神兼备等体态语技巧；以及舞台灵活调度、积极行动（思想、台词、表演都要积极）等等表演技巧，都是必须的，缺一不可。英语教师只有适时恰当融入这些技巧，才能自然生动地让孩子们在英语里欢笑，才能真正实现带领孩子们过英语童年甚至培养像母语那样的英语思维，这个美好初衷。其实，要学好英语，具有优秀的英语听说能力，首先必须具有优秀的汉语言表达能力。大多数中国人说中国话虽流畅，但不清晰，不到位，不好听。因为没经过说的训练。性格内向，不敢用眼神表达自己，不会驾驭交流的氛围，是汉语口语的拦路虎，同样也是英语口语的拦路虎。通过汉言语的训练，具有了自信、优秀的心理素质和公众演讲、与陌生人交谈的技巧，怎么能说不好英语呢？如果相反，你汉语都不敢说、不会说、不愿说、不知道说啥好，怎么可能是英语口语的高手呢？很多中国人在中国呆了一辈子都说不好自己的母语，同样去国外多少年也不可能把英语说得到位、好听，而来自加拿大的大山，因为学了相声，所以，到中国第一年就比大多数中国人说中国话标准。这证明了口语能力的强、弱不完全取决于母语、环境的影响，关键在于发音动作的精确度，连读、成句的科学性、习惯性，语调塑造的艺术性。所以，汉语言表达是学生学好英语的基础，帮助学生形成学习运用语言的生理和心理优势条件。声音是由口腔肌肉的协调动作造出来的。经汉语说话的训练，让它们伸展自如、动作到位，才可能发出各种口语的音素。试想如果说汉语都咬字不清、方言重，不先改善口齿能力，怎能把别的语言说清晰呢？由此看来，说好母语是说好外语的基础。在有些西方国家，从幼儿园一直到大学的演剧教育已经坚持了几百年，这首先对提高学生的语言能力很有益处。

五、与活动教程学科的联系：活动教程的教学案例，如果学生运用语言表演的技能，扮演幼儿教师和小朋友展示出来，能划平淡为生动，教学效果当然比单纯的讲授好，这种教学方法是教材提倡的。同时，也是在进入情境地提升幼师的职业口语技能，扮演小朋友的学生也是一次次地在揣摩童心，培养童趣。

六、在每年的幼师专业毕业择业汇报演出中，可以说任何一个优质的节目都是多学科团结协作的结果。

这次保定听课，给我最大的触动就是：架设多学科联系，培养幼师高年级学生综合职业技能。我们每位幼师专业的任课教师都应该从自己所任学科出发，注意与其他学科的有机联系，培养提升幼师学生的综合职业知识和技能，这样才能使我们的学生更适应将来幼师工作的实际需要。有些任课教师不愿意了解学习其他学科知识技能，在幼师这个专业内还搞什么“隔行如隔山”，就是有专业融合的需要，那也是学生们自己的事情，甚至是工作以后的事情。孰不知工作的需要就是职业教育的核心。