一、课堂教学模式改革特点
1. 研究学习、合作学习、自主学习。强调学生在教师指导下自己组织学习活动，进行探究性学习。
2. 直接体验。强调学生在教学活动中主动参与、亲身体验，在活动过程中得到收获。
3. 综合应用。强调学生在活动中综合应用教学目标所确定的知识、技能，形成能力，提高素养。
二、课堂教学模式改革的原则
1．主体性原则：必须以促进学生发展为中心。项目确定、内容选择、步骤安排、评价方式等，要按照学生需要和激励参与为出发点。
2．目标性原则：应着眼于提高学生的素养，着力于某一应用能力的培养。要避免只求形式，没有实效的安排。
3．综合性原则：既要注重课程、教学与学习的一体化，又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体，相互融合，综合应用。不能脱离教材单纯地为“活动”而活动。
4．民主性原则：突出学生自主学习、合作学习、研究学习，教学环节的设计、教学过程的调控都要以学生的实际情况设定。强调整体参与，使全体学生在全程参与中，习得、体验，得到提高。
5．互动性原则：强调学习过程中教师与学生、学生与学生之间的互相提问、相互研究、相互补充、相互 评价。
6．可操作性原则：要结合教学实际情况最大限度地结合就业是激活学生毕业后的专业成长设定教学程序，每个环节都能够使学习自由掌握和发挥，教师能够稳妥操控教学过程，且使每个环节都能够尽快地、扎实地使学生获得知识和技能。要结合学生的现有经验、知识水平、实际能力以及客观条件，认真考虑有无实现教学目标的可能，教学环节要具有很强的可操作性，切忌“做秀”，要追求实际效果。
三、教学模式改革
（一）教学模式革新的要求
1．每节课教师的活动时间不得超过15分钟，强调学生的课堂主体地位。
2．学生的学习活动除了课堂上的30分钟的学习活动，结合我校实际情况，要把课下的预习和第二课堂活 动作为课堂学习的重要部分。
3．将全班分成若干个学习小组。
（二）教学模式的结构
1．预习阶段
（1）教师根据单元或章节教学目标，提出预习任务和要求，布置学生预习。
（2）学生根据教师的预习任务和要求，以学习小组为单位进行学习，提出问题，研究问题，解决问题。准备课上交流。
2．课上交流阶段
（1）根据预习情况开展小组之间的学习交流。
（2）每个小组根据自己的任务和学习过程中的情况，汇报研究结果，提出尚未解决的问题。
（3）小组之间开展互相提问、答疑的活动。
（4）教师在这些活动中要对学生的交流活动进行组织、指导、点拨。
（5）在整个过程中要注意随时的评价和记录。
3.课堂评价
（1）个人学习和课堂表现的评价
（2）小组整体的表现和评价
（3）评价的管理
A.日常学习的评价管理
B.第二课堂的评价管理
C.学期终结的评价管理
D.个人学习特性的评价管理
3. 学习反馈与展示
（1）学习研究会
（2）师生恳谈会
（3）小测验，小制作，小展演，小活动等
三、学习评价系统
（一）评价目的：教师评价的最终目的应是为学生的专业能力和人的发展目标服务
（二）评价主体：学生自我评价与小组评价、教师评价相结合。
（三）评价维度：要从学习动机维度,学习方法维度,学习互动维度和自我调节维度评价学生的学习过程。
（四）评价方法：过程性评价与终结性评价相结合
1.考察部分分四个板块：
(1)预习（占10%）和课堂表现（积极提出问题或回答问题、积极参加讨论、纠错、发言、辩论、动手等学习活动）板块（占30%）。
(2)课业（作业）完成过程评价、完成效果评价（占10%）
(3)第二课堂参加情况和参加过程评价（占10%）
(4)作业批改过程评价（占10%）
2.考试部分分两个板块
(1)基础知识和基本技能考试（占15%）
(2)听说写基本能力考试（占15%），包括必须掌握的语文知识；听话；书写；口语和写作表达等。
3.最终评价等级分为“优、良、及格、待及格”四个等级。
教研室
2007年8月28日